怎样教小学生写毛笔字

renwenyishuadmin 提交于 周一, 07/09/2018 - 21:44

作者:贵港市县西小学    李伟霞

内容提要:对刚开始学写毛笔字的小学生,手把手地教,可使他们更快地掌握运笔方法。在练字过程 中,我们要多引导学生把自己的字与范字、别人的字或自己不同阶段的字比较,培养他们观察习惯和习字兴趣,从而使学生更快地学好毛笔字。

关键词:怎样教     写     毛笔字    循序渐进     兴趣

 

一、手把手地教。

教学生写毛笔字,要讲书写方法,要教给学生一些书法的知识。这固然重要,但对刚开始学写毛笔字的小学生来说,就是懂得了一些书法知识,做起来仍是不易的。究竟怎样起笔,怎样行笔,怎样收笔,如果光是口头说说,他们会感到莫名其妙,至于什么止、递、提、按、转锋……他们就更不摸门径了。因此,我认为教小学生写毛笔字,必须手把手地教,做到讲练结合,即使学生了解一些书法知识,又使学生能够按照书写方法的要求进行书写。如在把手写横时,一边写,一边讲怎样起笔,怎样行笔,怎样收笔,写到什么地方,就讲什么内容,使学生懂得横的运笔方法,又能按照运笔方法进行书写。实践证明,把手教与不把手教迥乎两样,不论什么笔画,只要把手教写两次,学生就能掌握运笔方法,写出的笔画就很像样了。所以每教一种笔画,我都根据实际情况对书写有困难的学生进行把手教,使他们尽快地掌握运笔方法。学生掌握了各种笔画的运笔方法之后,不论写独体字,还是合体字,就有了良好的基础,对于构建字的结构也就是容易多了。

二、循序渐进地练。

学生开始练习写毛笔字,必须按笔画的难易由易到难、从简到繁地进行练习。比如开始应先写只有横竖的字,像“一十土王正”等。待把横竖的笔画写熟练了,再写带有撇捺的字,如“八人大夫”等。这样既学习了新笔画撇捺,也巩固了学过的横竖的写法。以此类推,像这样循序渐进地指导练习,就降低了学生学习写毛笔字的难度,提高了学生学习写毛笔字的兴趣。

学生临帖时,往往从头到尾地一个字一个字照着往下抄,或是只拣自己能够写得比较好的几个字写。这样都不好。临帖并不是抄帖,临帖一定要按照帖上字的样子有格有规地写,必须写得像。不管写的字跟帖上的字一样不一样,这样是无论如何也写出不好字的。所以临帖也必须按照笔画的难易由易到难、从简到繁地进行练习。每次写几个字,每字写三次,待所写的字与帖上的字基本相似时,再另换几个字写。

临帖不能只写固定的几个字,因为你老是写那几个字,别的字你就写不好了,结果还是不能取得好成绩。如有的学校(或教师)为了使学生在参加毛笔字竞赛时能取得好名次,老是让学生写那么几个字,虽然参赛时能获得好名次,结果仍不能培养出书法的好苗苗。所以我们在指导学生临帖时,既要少而精——每次只练几个字,又要广而全——每种笔画,各种结构的字都要练。也就是说,跟人吃东西一样,不能偏食。

三、联系实际地比较。

有比较才有鉴别。比较是一种认知活动,大与小、孬与好、丑与美等,只有通过比较才能识别。我在书法教学中经常运用比较以提高学生的写字水平。

1、引导学生把自己写的字与范字进行比较。

练习写字,当从临写开始,先仔仔细细地看范字,一点一画都不放过,看它几遍,然后认真地照着它一点一画的样子去写,努力把它的样子印在脑中,久而久之,使手底下的字逐渐与范字字形接近。在此过程中,教师须经常引导学生把自己写的字同范字作认真细致的比较,找出差距,以使他们更好地了解点画的写法、结体的要领,把握结构的不同形态、笔画的粗细长短、点画之间的联合关系等。只有引导学生常作这样的分析比较,才能使他们不断克服临写的不足,使所写的字逐渐符合范字的要求,达到“形似”。

2、指导学生把自己在不同阶段写的字进行比较。

学生写字的进步是渐渐的、不易察觉的,因此有教学中,教师应指导学生经常把自己在不同阶段写的字作纵向比较。如将现在写的字与上学期写的字作比较,将参加课外书法兴趣小组后写的字作比较。这样的比较,能使学生看到自己的进步,感到学有甜头,学有奔头,从而提高练字的积极性。

3、鼓励学生把自己写的字与别人写的字进行比较。

俗话说:“山外有山,天外有天。”写字最忌骄傲自满,因此,教师还应创造条件多让学生接触外界,鼓励他们把自己写的字与同一年龄层次人的字作横向比较,如进行兄弟学校书法作品交流等。在比较中,学生看到了自己长处,能增加自信心;看到了别人的长处和自己的短处,则能明确今后努力的方向。

为了促使学生勤奋练字,我们还要求学生认真阅读书法报刊,要求他们拿自己的字与书法报刊上发表的少儿优秀书法作品相比较,学习别人的长处,弥补自己的不足,养成虚心学习的品质。

四、培养观察习惯。

实践经验告诉我们:要想临好帖,就要背帖,即把帖上的字的笔画、结构、字形熟记于胸。要做到这样,就需要下一番观察的功夫,养成观察的习惯。有了观察能力,才能对字的笔画、笔顺以及结构宽窄大小的比例和笔画连接搭配的位置了如指掌,拿起笔来才能挥写自如。因此我在教学生临帖时,除了讲一些书法知识外,还特别重视指导学生进行观察。

1、观察范字。每次书法指导课前,为了观察的方便,我都仿照字帖在20厘米见方的米字格中预先写好范字四课时,我把范字挂在黑板上,让学生对照字帖仔细观察两分钟,看其有什么样特点 。比如合体字,就让学生分析其偏旁部首在米字格中所占的位置和相互之间的比例。观察后再组织大家进行讨论。这样,学生在头脑中对字形就留下了初步的印象。

2、观察范书。当学生对字形有了初步印象,掌握了字的特点之后,我再在米字格中进行范书(用毛笔在纸上写最好,也可在黑板上画好的米字格中用粉笔写),每写一笔都先讲清起笔、收笔的位置以及运笔的方法,如是合体字,还讲清偏旁部首在米字格中位置和相互之间的比例,使学生亲眼看到书写的全过程。这样,学生对字的笔画、笔顺和书写方法,以及每一部分在米字格中所占的位置和各部分之间 的比例关系就有了进一步的了解,在自己书写时,心中就有了谱。

3、书后观察。学生对一个字的笔顺笔画、间架结构虽然有所了解了,但初写时,仍不能得心应手。要真正写好一个字,必须有一个由认识到实践,再认识再实践的过程。所以在书写后,还必须指导他们找出他们自己写的字与范字之间的差距,分析原因,进行修改。每次临帖,我要求学生每写好一个字后,都在认真与范字进行对照,找出差距进行纠正,每字写三次,做到一次比一次写得好,最后一次应该写得最好。

当学生掌握了一些怎样临帖的初步知识之后,老师就不必再一笔一画地教写了。这时,可让他们按照帖上字的大小,找块玻璃打上米字格,写字时把玻璃压在帖上,看整个字及每个零部件在米字格的本子上进行仿写,这样写出来的字与帖上原字部架结构就大体上相似了。

五、激发习字兴趣。

“兴趣是最好的老师。”要想提高学生写毛笔字的质量,也跟教学其它学科一样,必须培养学生的学习兴趣,鼓励他们积极主动地去练习,才能收到良好的教学效果。为了培养学生学写毛笔字的兴趣,我根据小学生的年龄特点和心理特征,做了以下几点:

1、创设良好的艺术氛围。

环境对学生有着潜移默化的影响作用,良好的艺术氛围,能激发学生的习字兴趣,提高其感受美的能力 。为此,在教室室内环境的布置上,应尽可能地体现书法艺术气息。例如:室内的标语、格言等可用毛笔书写成楷、隶、魏等字体的作品,经装裱后悬挂;班内可设立“书法园地”,专供展览本班学生的写字作业及其他同龄少年的优秀书法习作。这样使学生长期处于浓郁的艺术氛围之中,耳濡目染,便会自然而然地产生浓厚的习字兴趣。

2、给学生讲古今书法家故事

为了激发学生习字的兴趣,培养他们刻苦学习的精神和持之以恒的毅力,我给他们讲我国东晋时期书法家王羲之、王献之父子练习毛笔字的刻苦精神;讲清代书法家郑板桥书法艺术的独特风格;讲当今书法家武中奇、舒同等在戎马的战争年代苦练书法基本功的动人事迹,学生听得津津有味,并暗暗下决心向他们学习。有的学生冬季的每一天都坚持练字半个小时,并把习字交到我处让我评改。

3、开展丰富多彩的课外实践活动

开展丰富多彩的课外实践活动是培养、强化学生习字兴趣的重要手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”少年儿童的好胜心、荣誉感极强,他们总希望自己的成绩能得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点,我积极组织学生广泛开展各种写字课外实践活动。如举行“六·一”、“十·一”、“元旦”书展,设计墙报、板报,书写春联,向少儿书法报刊投稿,评选“小书法家”等。在活动中,要让学生自己动手,运用所学知识、技法,大胆创作,尽情挥洒。而对学生的每一点滴进步,教师要及时予以表扬和肯定,使他们看到自己所取得的成绩,感受到自己的智慧和力量,体验到成功的欢乐。从而进一步激发、强化他们的习字兴趣,让他们真正体会到习字、写字其乐无穷。


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