作者：贵港市县西小学 李伟霞
内容提要：对刚开始学写毛笔字的小学生，手把手地教，可使他们更快地掌握运笔方法。在练字过程 中，我们要多引导学生把自己的字与范字、别人的字或自己不同阶段的字比较，培养他们观察习惯和习字兴趣，从而使学生更快地学好毛笔字。
关键词：怎样教 写 毛笔字 循序渐进 兴趣
一、手把手地教。
教学生写毛笔字，要讲书写方法，要教给学生一些书法的知识。这固然重要，但对刚开始学写毛笔字的小学生来说，就是懂得了一些书法知识，做起来仍是不易的。究竟怎样起笔，怎样行笔，怎样收笔，如果光是口头说说，他们会感到莫名其妙，至于什么止、递、提、按、转锋……他们就更不摸门径了。因此，我认为教小学生写毛笔字，必须手把手地教，做到讲练结合，即使学生了解一些书法知识，又使学生能够按照书写方法的要求进行书写。如在把手写横时，一边写，一边讲怎样起笔，怎样行笔，怎样收笔，写到什么地方，就讲什么内容，使学生懂得横的运笔方法，又能按照运笔方法进行书写。实践证明，把手教与不把手教迥乎两样，不论什么笔画，只要把手教写两次，学生就能掌握运笔方法，写出的笔画就很像样了。所以每教一种笔画，我都根据实际情况对书写有困难的学生进行把手教，使他们尽快地掌握运笔方法。学生掌握了各种笔画的运笔方法之后，不论写独体字，还是合体字，就有了良好的基础，对于构建字的结构也就是容易多了。
二、循序渐进地练。
学生开始练习写毛笔字，必须按笔画的难易由易到难、从简到繁地进行练习。比如开始应先写只有横竖的字，像“一十土王正”等。待把横竖的笔画写熟练了，再写带有撇捺的字，如“八人大夫”等。这样既学习了新笔画撇捺，也巩固了学过的横竖的写法。以此类推，像这样循序渐进地指导练习，就降低了学生学习写毛笔字的难度，提高了学生学习写毛笔字的兴趣。
学生临帖时，往往从头到尾地一个字一个字照着往下抄，或是只拣自己能够写得比较好的几个字写。这样都不好。临帖并不是抄帖，临帖一定要按照帖上字的样子有格有规地写，必须写得像。不管写的字跟帖上的字一样不一样，这样是无论如何也写出不好字的。所以临帖也必须按照笔画的难易由易到难、从简到繁地进行练习。每次写几个字，每字写三次，待所写的字与帖上的字基本相似时，再另换几个字写。
临帖不能只写固定的几个字，因为你老是写那几个字，别的字你就写不好了，结果还是不能取得好成绩。如有的学校（或教师）为了使学生在参加毛笔字竞赛时能取得好名次，老是让学生写那么几个字，虽然参赛时能获得好名次，结果仍不能培养出书法的好苗苗。所以我们在指导学生临帖时，既要少而精——每次只练几个字，又要广而全——每种笔画，各种结构的字都要练。也就是说，跟人吃东西一样，不能偏食。
三、联系实际地比较。
有比较才有鉴别。比较是一种认知活动，大与小、孬与好、丑与美等，只有通过比较才能识别。我在书法教学中经常运用比较以提高学生的写字水平。
1、引导学生把自己写的字与范字进行比较。
练习写字，当从临写开始，先仔仔细细地看范字，一点一画都不放过，看它几遍，然后认真地照着它一点一画的样子去写，努力把它的样子印在脑中，久而久之，使手底下的字逐渐与范字字形接近。在此过程中，教师须经常引导学生把自己写的字同范字作认真细致的比较，找出差距，以使他们更好地了解点画的写法、结体的要领，把握结构的不同形态、笔画的粗细长短、点画之间的联合关系等。只有引导学生常作这样的分析比较，才能使他们不断克服临写的不足，使所写的字逐渐符合范字的要求，达到“形似”。
2、指导学生把自己在不同阶段写的字进行比较。
学生写字的进步是渐渐的、不易察觉的，因此有教学中，教师应指导学生经常把自己在不同阶段写的字作纵向比较。如将现在写的字与上学期写的字作比较，将参加课外书法兴趣小组后写的字作比较。这样的比较，能使学生看到自己的进步，感到学有甜头，学有奔头，从而提高练字的积极性。
3、鼓励学生把自己写的字与别人写的字进行比较。
俗话说：“山外有山，天外有天。”写字最忌骄傲自满，因此，教师还应创造条件多让学生接触外界，鼓励他们把自己写的字与同一年龄层次人的字作横向比较，如进行兄弟学校书法作品交流等。在比较中，学生看到了自己长处，能增加自信心；看到了别人的长处和自己的短处，则能明确今后努力的方向。
为了促使学生勤奋练字，我们还要求学生认真阅读书法报刊，要求他们拿自己的字与书法报刊上发表的少儿优秀书法作品相比较，学习别人的长处，弥补自己的不足，养成虚心学习的品质。
四、培养观察习惯。
实践经验告诉我们：要想临好帖，就要背帖，即把帖上的字的笔画、结构、字形熟记于胸。要做到这样，就需要下一番观察的功夫，养成观察的习惯。有了观察能力，才能对字的笔画、笔顺以及结构宽窄大小的比例和笔画连接搭配的位置了如指掌，拿起笔来才能挥写自如。因此我在教学生临帖时，除了讲一些书法知识外，还特别重视指导学生进行观察。
1、观察范字。每次书法指导课前，为了观察的方便，我都仿照字帖在20厘米见方的米字格中预先写好范字四课时，我把范字挂在黑板上，让学生对照字帖仔细观察两分钟，看其有什么样特点 。比如合体字，就让学生分析其偏旁部首在米字格中所占的位置和相互之间的比例。观察后再组织大家进行讨论。这样，学生在头脑中对字形就留下了初步的印象。
2、观察范书。当学生对字形有了初步印象，掌握了字的特点之后，我再在米字格中进行范书（用毛笔在纸上写最好，也可在黑板上画好的米字格中用粉笔写），每写一笔都先讲清起笔、收笔的位置以及运笔的方法，如是合体字，还讲清偏旁部首在米字格中位置和相互之间的比例，使学生亲眼看到书写的全过程。这样，学生对字的笔画、笔顺和书写方法，以及每一部分在米字格中所占的位置和各部分之间 的比例关系就有了进一步的了解，在自己书写时，心中就有了谱。
3、书后观察。学生对一个字的笔顺笔画、间架结构虽然有所了解了，但初写时，仍不能得心应手。要真正写好一个字，必须有一个由认识到实践，再认识再实践的过程。所以在书写后，还必须指导他们找出他们自己写的字与范字之间的差距，分析原因，进行修改。每次临帖，我要求学生每写好一个字后，都在认真与范字进行对照，找出差距进行纠正，每字写三次，做到一次比一次写得好，最后一次应该写得最好。
当学生掌握了一些怎样临帖的初步知识之后，老师就不必再一笔一画地教写了。这时，可让他们按照帖上字的大小，找块玻璃打上米字格，写字时把玻璃压在帖上，看整个字及每个零部件在米字格的本子上进行仿写，这样写出来的字与帖上原字部架结构就大体上相似了。
五、激发习字兴趣。
“兴趣是最好的老师。”要想提高学生写毛笔字的质量，也跟教学其它学科一样，必须培养学生的学习兴趣，鼓励他们积极主动地去练习，才能收到良好的教学效果。为了培养学生学写毛笔字的兴趣，我根据小学生的年龄特点和心理特征，做了以下几点：
1、创设良好的艺术氛围。
环境对学生有着潜移默化的影响作用，良好的艺术氛围，能激发学生的习字兴趣，提高其感受美的能力 。为此，在教室室内环境的布置上，应尽可能地体现书法艺术气息。例如：室内的标语、格言等可用毛笔书写成楷、隶、魏等字体的作品，经装裱后悬挂；班内可设立“书法园地”，专供展览本班学生的写字作业及其他同龄少年的优秀书法习作。这样使学生长期处于浓郁的艺术氛围之中，耳濡目染，便会自然而然地产生浓厚的习字兴趣。…
