让幼儿在自由创作中迸射创造性思维的火花

renwenyishuadmin 提交于 周三, 07/11/2018 - 23:04

作者:东山县实验幼儿园 陈春华

美术活动是适宜培养幼儿创造性思维的一种活动形式,幼儿能够自由创作富有个性的作品,充分表达自己的认知和情感,并在创作中,迸射出创造性的思维。下面,我们一起走进一组教学案例:

一、 给孩子一个自由创作的时空。 
    案例一:   在小班美术课上,教师正对今天的绘画活动《美丽的房子》进行示范与讲解,尤其是对范画中几种房子的画法进行了详细的讲述,引导幼儿观察范例指出房子是由三角形、长方形、圆形和正方形这4种几何图形组合成的,重点示范讲解了三角形的画法。同时,对画面颜色的搭配、布局也提出了要求。接着,在幼儿的创作过程中,教师不停地鼓励孩子们“大胆地画”“想怎么画就怎么画”、“不要和别人的一样”……但孩子们的作品却俨然是教师范画的“拷贝”,画面整洁,线条流畅却单调划一,以模仿为主,想象、创新的元素非常贫乏。

案例分析:   案例中,教法单一,教师用以讲授为主的方式进行绘画技能的教学,幼儿作品整齐单调,以模仿为主。教师预设了三种技能:(1)画三角形的技能;(2)四种几何图形组合的技能;(3)颜色的搭配。教师主要是从小班幼儿技能水平较差进行考虑。在指导幼儿绘画中有提倡“发挥范画应有的作用”,但在实际教学中,示范和范画,经常出现成人化的偏差。预设的技能太多太复杂,会使幼儿对绘画失去兴趣,降低或挫伤幼儿创作图画的积极性。 
  案例反思: 教师将美术活动简化成了单纯的技能练习活动,使原本生动愉快、充满创造精神的绘画活动变得僵化和闭塞。教师应尊重幼儿的自主和个性,还原美术活动的丰富性。以小班绘画活动“美丽的房子”为例,教师可进行图形的发散性思维训练。如“超级变变变”的游戏,教师:“正方形变变变,会变成房子的什么部分?”再变还可以变成房子的什么部分?“哦,小朋友们太棒了!让我们为变出来的房子添画,让幼儿画出自己的心中的房子。

二、给孩子一根自由创作的拐杖。
  案例二:  在中班美术活动“漂亮的衣服”中,教师为幼儿准备了充足的印画材料。活动刚开始,教师示范讲解了印画的方法:用手抓住蔬菜印章的上端蘸水粉颜料,再印在图画纸上,印的时候手不能移动。最后,教师交代印画时的要求:手脏了要用擦手布擦,印完后一定要把蔬菜印章放回到原来的颜料盘子里。幼儿开始操作了。一个幼儿先在纸上用白菜印章印了一个形状,接着又用葫瓜印章在先前印好的形状上印了很多圆形。由于两个印章颜色不同,所以一些颜色就混在一起。教师走到他身边提醒:“你看,两个颜色都混在一起了,这样好看吗?”幼儿低着头,不说话了。

案例分析:  案例中有几点值得我们关注:(1)教师对幼儿操作时提出了严格的卫生要求,要保持桌面的干净;(2)教师要求幼儿画面颜色不混色;(3)对幼儿重叠印画的处理。从这几点可以看出,教师对教学过程实际上是高控状态。原因在于:教师担心幼儿的行为难以把握;对幼儿的自发创造行为是不确定、不易于评价的;教师忽视运用启发性语言。 
  案例反思:  教师高度控制教学过程,会抑制幼儿的思维能力。因此,要引导幼儿仔细观察,拓宽幼儿思路。以中班美术活动“漂亮的衣服”为例,教师可启发幼儿将印好的图案进行创造性添画。或者把不同形状的印拼在一起再添画,组成新的形象。同一个印章,每一个幼儿的表现都是不一样。教师要鼓励幼儿画出自己心中的形象,并让幼儿说说自己画了什么或者印了什么。幼儿不敢表现时,教师要给幼儿思考的时间,和幼儿多多交流,多鼓励幼儿,在评价时要注意多肯定和鼓励有独特想法、画法的幼儿,时时给幼儿以创造的成就感。

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